近日，復(fù)旦大學(xué)正式推出《復(fù)旦大學(xué)生成式人工智能教育教學(xué)應(yīng)用指引1.0版》，并同步上線配套的AI3A教育共創(chuàng)平臺(tái)。這一舉措標(biāo)志著該校將人工智能全面納入人才培養(yǎng)與教育治理體系，通過系統(tǒng)化賦能推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，幫助教師在數(shù)字化浪潮中探索適合自身的教學(xué)方案。

《指引》突破傳統(tǒng)“禁止清單”模式，聚焦生成式人工智能的使用邊界，重點(diǎn)探索規(guī)則如何融入課程運(yùn)行、優(yōu)化教學(xué)流程并保障學(xué)生權(quán)益。文件明確鼓勵(lì)教師角色轉(zhuǎn)型，從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)場景的設(shè)計(jì)者。同時(shí)規(guī)定，AI可輔助資料整理、語言優(yōu)化等輔助性工作，但不得替代學(xué)術(shù)研究中的核心環(huán)節(jié)，如理論構(gòu)建、結(jié)論推導(dǎo)等實(shí)質(zhì)性勞動(dòng)。

針對(duì)高校教師普遍面臨的AI應(yīng)用困境，復(fù)旦大學(xué)基于調(diào)研數(shù)據(jù)構(gòu)建了“意識(shí)-能力-實(shí)戰(zhàn)-生態(tài)”四階支持體系。數(shù)據(jù)顯示，雖然九成教師嘗試過AI工具，但僅不到一成能熟練運(yùn)用，且多數(shù)人擔(dān)憂技術(shù)沖擊教師核心價(jià)值。為此，學(xué)校通過《指引》與平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，提供教學(xué)案例庫、倫理規(guī)范模板、課堂共建協(xié)議等實(shí)用工具，將單向管理轉(zhuǎn)化為師生協(xié)商共治，降低規(guī)則執(zhí)行阻力。

作為技術(shù)支撐載體，AI3A平臺(tái)以“掌握-駕馭-共創(chuàng)”為核心理念，整合教學(xué)指南、工具清單、研修資源等模塊。平臺(tái)不僅動(dòng)態(tài)更新案例庫供教師參考，更設(shè)置實(shí)訓(xùn)路徑支持師生能力進(jìn)階。復(fù)旦中文系研究生方華作為學(xué)生代表參與建設(shè)，她強(qiáng)調(diào)：“平臺(tái)不是替代決策，而是通過清晰規(guī)則和工具支持，幫助師生在邊界內(nèi)做出高質(zhì)量選擇。”

在教學(xué)實(shí)踐層面，多學(xué)科已涌現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用。數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院團(tuán)隊(duì)開發(fā)的AI4MATH工具，通過自研極簡形式化語言Litex降低數(shù)學(xué)邏輯表達(dá)門檻，目前已在《數(shù)學(xué)分析》等課程試點(diǎn)，未來計(jì)劃拓展至物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科。社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，國際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院鄭磊教授在《AI賦能的政務(wù)服務(wù)再造》課程中，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)地調(diào)研向AI助教提出“有實(shí)踐價(jià)值的問題”，強(qiáng)調(diào)“技術(shù)能回答問題，但解決問題需要人的洞察力”。

為深化AI與教育融合，復(fù)旦大學(xué)于2025年成立人工智能教育教學(xué)創(chuàng)新中心，聯(lián)合教師教學(xué)發(fā)展中心編制《指引》。同步開發(fā)的“卓越教師成長AI助手”可覆蓋備課、互動(dòng)、診斷全流程，通過課堂反饋數(shù)據(jù)為教師提供改進(jìn)建議，成為教學(xué)質(zhì)量提升的數(shù)字化伙伴。